A Escola Municipal de Ensino Fundamental Major João Antônio Marques, situada no município de Xangri-lá, conta com 54 docentes e 730 alunos, dentre estes alunos há a existência de 5 crianças com necessidades educacionais especiais, estas crianças passaram por um acompanhamento e agora estão em uma sala de ensino regular. Também há 23 adultos que participam de oficinas e atendimento especializado.

            Hoje estas crianças freqüentam a uma sala de ensino regular e em horário inverso a uma sala de ensino especializado, onde também contam com o apoio de fonoaudiólogos, psicólogos e fisioterapeutas.

            A escola esta buscando esta inclusão, mas ainda conta com muitas dificuldades, principalmente com a estrutura da escola que não oferece acessibilidade a estas  crianças, principalmente para uma cadeirante matriculada na escola.

            Conforme consta na lei (LDB), a cadeirante deve contar com o auxilio de uma acompanhante, mas em alguns lugares da escola, ela ainda tem que contar com o colo da auxiliar para ter acesso.

            Há um ano atrás, a escola fez a regulamentação da sala de recurso e da educação especial dentro da escola de ensino fundamental, sendo a sala de recurso para trabalhar com os alunos inclusos e a classe especial para trabalhar com os alunos adultos que ja passaram pelo processo de inclusão e agora participam de oficinas e outros trabalhos com fins pedagógicos, a partir daí além de contar com o apoio financeiro da prefeitura ela também conta com uma ajuda extra do governo para garantir os direitos das crianças com necessidades educacionais especiais.

            A escola esta em processo de reforma, para que sejam feitas, rampas de acesso, e outras acessibilidades...

Tudo isso se da a um grande empenho da prefeitura e da secretaria para com o estado, em busca de recursos para se obter um ensino de qualidade a estas crianças com necessidades especiais, apesar da carência de recursos dedicados para esta área da educação. Como relata Claudio Roberto Baptist em, A Inclusão e seus Sentidos: Entre Edifícios e Tendas, o desenvolvimento da inclusão educacional ainda esta muito vinculada a redes de ensino que contam com um alto investimento econômico, o que quer dizer que: nem um terço da população é atingida pela inclusão.

            Segundo Julio Romero Ferreira: " no Brasil, o ensino da pedagogia ainda esta muito tradicional, não suprindo as necessidades reais para se trabalhar com a educação inclusiva, há carências na geração de materiais, metodologias de ensino e modelos de avaliação. Isso se dá a uma grande desigualdade social existente, aonde os que têm menor nível social, são também menos contemplados pelas políticas de inclusão”.

            Com a precariedade da rede pública, faltam professores qualificados para trabalhar esta diversidade, intérpretes em sala de aula e organização do espaço físico das escolas.

            No caso de crianças com deficiência auditiva, teriam que primeiro aprender a língua brasileira de sinais_libras, para depois serem integrados em um ensino regular, mas ainda há muitas crianças inseridas no processo educacional sem ao menos saber como se comunicar, o que resulta no fracasso e abandono escolar.

            De acordo com Martinha Dutra, Diretora de Educação Especial do MEC, a inclusão será um processo lento, pois o trabalho é intenso e profundo, onde terá que haver uma grande mudança em todo processo educacional e um trabalho especial com todos envolvidos neste processo.

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